Éducation nationale : 3 024 professeurs rémunérés mais sans classe, comment expliquer une telle situation ?

3 024 professeurs sans classe : quelle gestion des remplacements en PACA ?

 

3 024 enseignants remplaçants, déjà rémunérés par l’État, mais qui ne sont pas affectés devant des élèves. C’est le chiffre révélé par le ministre de l’Éducation nationale, Édouard Geffray, jeudi 8 octobre 2026, puis précisé le lendemain. Une annonce qui pose de sérieuses questions sur la gestion des personnels enseignants. Comment expliquer que des professeurs soient disponibles alors que des établissements peinent à remplacer leurs enseignants absents ? Où se situe le dysfonctionnement ? Et quelle est la situation dans notre région, notamment dans les Bouches-du-Rhône et en Camargue ?

3 024 enseignants déjà rémunérés, mais sans classe

L’annonce du ministre de l’Éducation nationale a de quoi surprendre.

Édouard Geffray a indiqué que 3 024 professeurs remplaçants, déjà employés et rémunérés par l’État, n’étaient pas affectés devant des élèves.

Il ne s’agit donc pas de 3 024 recrutements supplémentaires, mais d’enseignants appartenant déjà aux effectifs de l’Éducation nationale.

Dans le même temps, certains établissements connaissent des difficultés pour remplacer leurs professeurs absents.

D’où cette interrogation : comment une administration peut-elle disposer de milliers d’enseignants remplaçants sans parvenir à satisfaire tous les besoins ?

Le ministre reconnaît lui-même des difficultés dans les procédures d’affectation.

Cette situation interroge directement la gestion des ressources humaines d’une administration qui dispose pourtant de services spécialisés dans chaque rectorat.

Ces enseignants sont-ils payés à ne rien faire ?

C’est évidemment la première question que soulève cette annonce.

La réponse mérite toutefois d’être nuancée.

Les titulaires sur zone de remplacement (TZR) sont des fonctionnaires enseignants dont la mission consiste à assurer des remplacements, dans une discipline et une zone géographique déterminées.

Ils perçoivent leur rémunération même lorsqu’ils n’ont pas de classe attribuée, puisqu’ils doivent rester disponibles pour intervenir.

Certains peuvent également assurer des missions pédagogiques dans leur établissement de rattachement.

Il serait donc inexact d’affirmer que les 3 024 enseignants sont tous rémunérés sans travailler.

Mais cela ne répond pas à la question essentielle : combien de ces professeurs sont restés sans affectation devant élèves pendant plusieurs semaines, voire plusieurs mois, alors que des besoins de remplacement existaient ?

Et surtout, combien auraient réellement pu être mobilisés ?

Comment fonctionne la gestion des remplacements ?

Lorsqu’un professeur est absent, le besoin doit être signalé aux services compétents de l’Éducation nationale.

Le rectorat recherche alors un enseignant disponible, en tenant compte de plusieurs critères : la discipline enseignée, la localisation, la durée du remplacement et les contraintes administratives.

Cette organisation présente des limites.

Un professeur disponible en histoire-géographie ne peut pas remplacer un enseignant de mathématiques.

De même, un enseignant affecté à une zone géographique ne peut pas nécessairement être envoyé immédiatement dans un établissement éloigné.

Ces contraintes peuvent expliquer qu’un enseignant soit momentanément sans classe alors que des besoins existent ailleurs.

Mais elles posent une question de fond : les moyens humains sont-ils correctement répartis entre les disciplines et les territoires ?

Un nouvel outil informatique pour améliorer les affectations

Édouard Geffray a expliqué que le ministère préparait depuis plusieurs mois un nouvel outil informatique utilisant notamment l’intelligence artificielle.

Son objectif : mieux identifier les enseignants disponibles et rapprocher leurs profils des besoins des établissements.

Le dispositif doit notamment tenir compte des distances et des temps de déplacement.

Le ministre a annoncé une accélération de son déploiement pour permettre de nouvelles affectations d’ici mardi 13 octobre.

Cette initiative soulève néanmoins une interrogation : pourquoi les outils précédents ne permettaient-ils pas une gestion suffisamment efficace des remplacements ?

Et combien d’heures d’enseignement auraient pu être assurées si les affectations avaient été mieux organisées ?

L’amélioration informatique peut constituer une réponse, mais elle ne suffira pas à résoudre les pénuries éventuelles dans certaines disciplines ou certains territoires.

Dans les Bouches-du-Rhône, quelle est la situation réelle ?

C’est maintenant la question qui intéresse directement notre région.

Combien de professeurs remplaçants sont actuellement sans classe dans l’académie d’Aix-Marseille ?

Combien sont affectés dans les Bouches-du-Rhône ?

Et surtout, combien pourraient répondre à des besoins de remplacement dans les établissements du département ?

À ce jour, les chiffres nationaux communiqués par le ministère ne permettent pas de connaître précisément la répartition de ces 3 024 enseignants par académie, département ou discipline.

Il est donc impossible d’affirmer que plusieurs centaines d’entre eux se trouvent dans notre région.

Mais cette absence de données publiques détaillées constitue précisément l’une des difficultés pour évaluer l’efficacité du dispositif.

Arles, Martigues, Istres : des recrutements de contractuels qui interrogent

Un autre élément mérite d’être examiné.

En septembre 2026, l’académie d’Aix-Marseille a publié une offre de recrutement d’enseignants contractuels en espagnol pour l’année scolaire 2026-2027.

Plusieurs communes de notre zone d’écoute sont mentionnées, notamment Arles, Martigues, Istres, Salon-de-Provence, Marseille et Vitrolles.

Cette annonce concerne des besoins prévisionnels et ne prouve pas que tous les postes étaient vacants au 9 octobre.

Mais elle illustre les besoins de recrutement auxquels l’académie doit faire face.

La question est donc de savoir si des enseignants titulaires remplaçants, disponibles dans les mêmes disciplines et secteurs, auraient pu être mobilisés avant de recourir à des contractuels.

Sans connaître la répartition des 3 024 enseignants annoncés par le ministre, il est impossible de répondre.

C’est pourtant une information essentielle pour comprendre la gestion des moyens humains.

PACA, Camargue : des organisations académiques différentes

La région Provence-Alpes-Côte d’Azur comprend les académies d’Aix-Marseille et de Nice.

L’académie d’Aix-Marseille couvre notamment les Bouches-du-Rhône, le Vaucluse, les Alpes-de-Haute-Provence et les Hautes-Alpes.

Dans notre zone d’écoute, les établissements d’Arles, Martigues, Istres, Fos-sur-Mer, Salon-de-Provence, Vitrolles ou Marseille relèvent de cette académie.

En revanche, les établissements de Nîmes et Beaucaire, dans le Gard, dépendent de l’académie de Montpellier.

Pour disposer d’une vision complète de la situation en Camargue et dans les territoires voisins, il faudrait donc connaître les effectifs disponibles dans plusieurs académies.

L’enjeu est le même partout : faire correspondre les enseignants disponibles aux besoins réels des établissements.

La gestion des rectorats doit pouvoir être évaluée

Cette affaire soulève finalement une question plus large : comment l’Éducation nationale pilote-t-elle ses ressources humaines ?

Les enseignants remplaçants constituent une réserve indispensable au fonctionnement du système scolaire.

Il est donc normal qu’ils soient rémunérés entre deux missions.

En revanche, leur disponibilité doit être connue et leur mobilisation organisée aussi efficacement que possible.

Pour évaluer le dispositif, plusieurs indicateurs seraient nécessaires : le nombre d’enseignants sans classe, la durée moyenne de cette situation, les missions pédagogiques effectivement réalisées et le nombre de besoins de remplacement non satisfaits.

Ces informations permettraient de distinguer ce qui relève d’une réserve normale de remplacement et ce qui pourrait constituer un dysfonctionnement administratif.

3 024 enseignants : une annonce qui appelle des réponses précises

La mobilisation annoncée par le ministre doit désormais produire des résultats mesurables.

Combien de ces 3 024 enseignants seront réellement affectés devant des élèves ?

Combien étaient disponibles depuis plusieurs semaines ?

Combien auraient pu être mobilisés plus tôt ?

Et quelle part de ces effectifs concerne l’académie d’Aix-Marseille ?

Le problème n’est pas de rémunérer des enseignants remplaçants entre deux missions. Le problème serait de disposer de professeurs qualifiés et mobilisables tout en laissant des besoins d’enseignement non satisfaits.

Dans les Bouches-du-Rhône comme dans le reste du pays, cette distinction est essentielle.

Car derrière le chiffre de 3 024 enseignants se pose une question simple : l’Éducation nationale utilise-t-elle correctement les moyens humains dont elle dispose ?

C’est désormais à l’administration d’apporter des réponses précises, chiffres à l’appui.